最近，某中学的学生发起情愿，拒绝自主学习课程取代电脑课。笔者非该中学在学生，也不知道确切情况究竟为何，但这其实反映出马来西亚教育的困局。

自主学习绝对是个立意良好的事情，可是在分数至上的时代，许多东西都往往因此变质了。这是因为我们都习惯有量化的标准来去做判断并衡量价值，例如考试分数、薪水、头衔、财富等。可是，人的价值真的能够完全被如此量化吗？一个人的修养、学识、智慧等，都是无法用数字去显现出来的。教育以育人为目标，却一直用分数来判断学生的能力。可见，我们的教育与社会都是被“量化”所绑架了。

自主学习的重点应为“自主”，学生对某领域产生兴趣，而独立、自行去进行探索、研究。世界上的知识领域无穷尽，但学校罗列一系列的课程，甚至还要打分数，这其实已失去自主学习的意义了。这也显示出我们教育的状况，一切学习都以分数作为推动力。

这也是我们社会对于教育的迷思，笔者也相信许多家长是以分数作为孩子表现的判断标准。如果失去分数这个量化标准，家长就会不知所措，不知道孩子学习了什么。因此，在面对教育的一些改革，如增加在校评估等，只要社会风气没有改变，一切都是换汤不换药。不管是在校评估，或考卷增加需要思考的题型，只要大家还是以分数作为最高目标，学校总是有办法生产出“标准答案”，以达到成绩目标，满足家长对于分数的要求。

不如塑造学习风气

不过，这就导致我们一直高呼的思考能力、多元发展等都沦为空洞的口号，因为我们都还是以分数作为最高目标，而这些能力并非能够完全透过分数表现出来的。自主学习同样也是不应该打分数，或是用分数作为诱因，否则美其名曰“自主学习”，实为另外一门正课。

因此，笔者认为学校不应将自主学习作为一门课的形式来宣传，而应该注重塑造学习的风气。例如，课堂上鼓励学生发问与讨论，老师从中引导，解答疑惑，发掘某些学生对学科的兴趣，而不只是灌输答案而已。除了互动式的思考之外，某些科目，如生物、历史、地理等，也能进行一些户外考察，让学生接触更多课本以外的东西。笔者相信老师们绝对有更多更好的想法，故仅在此抛砖引玉。

分数固然重要，但教育并非是将所有事物分数化，得奖拿分，发问拿分，考试拿分，甚至自主学习也是为了拿分，那么这就是本末倒置了。教育应该是想办法培养学生自发去学习的动力，理解到探索知识的乐趣，而非一切都是为了分数。面对所有事物以量化的方式来评断的世界，这场困局不只是教育界的问题，也是整个社会需要去思考的。

曾凯文，独中毕业生，现为大学生