自年头重提英化数理教学课题提起，引起的风波直到最近仍未完全停止。此政策早在2012年时因成效微小而宣告中止，因僵硬思想的得势而死灰复燃。不知幸还是不幸，此项政策也竟因执政者变更而得以中止，稚年学子们得以继续使用最为适合的母语学习数理。

母语教育的实际成效在国际上早有多个教育机构证明，联合国亦有发表过相关报告。然而，仍有许多人认为英化数理能培养出在国际上有竞争力的人才，这反映出自身的数理涵养的不足，更显示出我国的数理教育还有很大的进步空间。

数理学以何用？毫不夸张地说，深入数理能让人知天文，晓地理，了解星辰运行，预测台风地震，造飞机建火箭，让人类冲出地球。但对国家的稚年学子而言，最重要的却是学习数理中的逻辑思维和科学精神。数理教育的目的，除了教授孩童们我们世界的基础道理，更重要的是把逻辑和科学思考的种子植于孩童们的心智中。而把学习英文作为目的加入教学当中，不但偏离了数理教育的目的，更是增加普通孩童的学习难度，无形中把未来的国家栋梁们推离出真理的殿堂之外。

实际上，观网络还有报章，常自看到某些逻辑不通，毫无数理涵养可言的言论和文章，内容不经事实调查，主观臆测数据，采取片面的信息等特征，却仍然能大行其道，受众颇广。身处信息量爆炸的网络时代，更是应该灌输孩童辨别求证，寻求根据事实的基本思维方式，而最容易传达到这点的毋庸置疑是数学和科学。

英文作为国际主流语言，不仅拥有生活上的实用性，本身的内涵底蕴也不弱于的中文，英文教育在时代上的重要性是无可否定的。但是，我们必须意识搭到数理教育的重要性是在除了母语的任何单独一门语言之上。君不见堂堂美国在一个毫无数理素养的总统领导下任由疫情肆虐，而所谓大国人民甚至还有举办新冠派对的，比拼谁能先感染病毒。若没有培养出正确的思考能力，英文说得再流利亦有何用？

小学的数理教育就含有一个非常重要而且浅显到极致，却有好些成年人都掌握不到的道理：因果关系。小学科学的内容，找出结论前必须知道什么是操纵性变数，什么是固定性变数，然后什么才是反应性变数。从国家的层面上说，当掌握到正确因果关系的民众增加，以虚无不明来吓唬操纵民众的人群，用虚假信息粉饰自己谋利的人群和用夸张话语来制造分裂对立的人群，将自然地为有正确思维的人民所辨别唾弃。这也是古时很多统治者都要掌控教育，实行愚民政策的原因。正确的教育将提升人民的素质进而推动国家进步。

若说语言是工具，思维则是人之手脚，当手脚被锻炼得灵活有力，学习工具才更是事半功倍。为了让孩子掌握工具而怠慢了手脚无疑是本末倒置。当然，少数孩子既能一边强化手脚，同时间还娴熟地掌握多门工具，但绝大多数的孩子是否真能正确吸收课程精华，还是只能成为囫囵吞枣的答题机器？“问题是A所以答B”的学生容易培养，但是能否培养出“我知道A为何意而B为何物所以B对于A是正确”的学生才应该是真正的教育主题，也是数理教育应该达到的其中一个目的。

目前，马来西亚的其中一个困境是能理性思考的民众是占少数比例的。为什么常见到一些领袖人物品行不端，贪污盗窃却能获得人民支持？为什么无才无德却身居国家高位要职的人那么多？这正因为是拥有正确思维和理性的民众太少，而基数大的不理性人群则纵容出一堆从内部腐蚀国家多年的害虫。当然，世界上许多国家其实都面对着同样的问题，而能解决这个问题的则是更好的全民教育，这并非是一朝一夕的课题，更不是说只靠数理英化就能解决的问题。除了提升数理教育外，也必须在中学时期强化历史文化教育甚至是引进社会政治相关课程。教育系乎国运。